CONFERENCIA "EN TIC CONFIO"

En la actualidad las niñas y las jóvenes utilizan frecuentemente las tecnologías para comunicarse a través de  diferentes redes, ya que las usan por varios motivos, para socializar, hacer sus deberes escolares, se divierten, ya que pueden jugar en línea con otros usuarios, y se comunican con las personas que no tienen cerca.

A través de las redes y las tecnologías se  encuentran infinidad de posibilidades para explorar, por lo que es importante que tengan un acompañamiento al usarlas, este acompañamiento debe ayudar a  identificar los aspectos negativos y positivos de los diferentes contenidos con los que se encuentran a diario las jóvenes y orientarlas hacia un uso seguro y  apropiado para la edad y la etapa de desarrollo por la cual atraviesan.

Lamentablemente hoy en día por desconocimiento, por falta de tiempo, muchos  padres o acudientes no se dan cuenta qué tipo de contenido están vivenciando sus hijos cuando las usan o que efectos tienen sobre ellos, por este motivo es primordial este acompañamiento, para evitar los peligros y asegurar un consumo sano, responsable y sobretodo crítico de las tecnologías.

Por todo lo anterior en los grados de quinto a once, se realizó el pasado 19 de marzo la conferencia “En TIC Confío”, que ofrece el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la estrategia nacional de Uso Responsable de la TIC, para esta conferencia se invitó a los padres de familia y las niñas y adolescentes de los grados mencionados.

A continuación se facilita una pequeña explicación de algunas palabras del glosario utilizado en las tecnologías de la información y las comunicaciones

Chat: Programa que permite el intercambio de mensajes de texto instantáneos a través de Internet.

Ciber: Ciber o Cyber es un prefijo utilizado ampliamente en la comunidad virtual para denominar conceptos relacionados con las redes (cibercultura, ciberespacio, cibernauta, etc.). El origen de Ciber proviene del griego "cibernao" que significa "pilotar una nave".

Ciberacoso (cyberbullying): Es un tipo de agresión psicológica que se da usando las nuevas tecnologías: teléfonos celulares e Internet. Por medio de correos, mensajes o imágenes que se envían se busca herir o intimidar a otra persona. Este tipo de acoso no se hace de frente, por ello la víctima desconoce la identidad de su agresor.

Ciberintimidación: Es el acoso a través de herramientas TIC como internet y teléfonos celulares. Se conoce también como Ciberacoso. Es un acto agresivo e intencional que compromete la integridad y en ocasiones la seguridad de una persona. Es un delito y se puede denunciar.

Cibersex: Es todo tipo de actividad sexual realizada a través de la red, desde las visitas a sitios web eróticos hasta el intercambio erótico por medios escritos (chats) o audiovisuales (webcam). (Cybersex).

Clickjacking: Es una técnica con la que se engaña a las personas para robarles información o tomar control de su computador; esto se hace mediante páginas inofensivas en apariencia, en la que los usuarios deben hacer clic.

Crack: Programa que modifica una aplicación con el fin de eliminar restricciones puestas en su fabricación.

Cracker: Es aquella persona que trata de introducirse a un sistema sin autorización y con la intención de realizar algún tipo de daño u obtener un beneficio.

Cyberbaiting: Tipo de ciberacoso o acoso virtual, que se produce cuando estudiantes molestan a un profesor creando material digital (vídeos o fotografías generalmente) para publicarlo en redes sociales o grupos temáticos, con el fin de ridiculizar al docente a través de plataformas en línea.

Cyberstalker: Persona que acosa en línea, ciberacosador. Puede llegar a suplantar o robar la identidad de una persona, destruir o manipular datos, incluso realizar grooming o explotar a menores de 18 años.

Cyberstalking: Es el acoso, espionaje o persecución que se da a una persona o grupo usando Internet u otro dispositivo electrónico. Este acoso puede darse con investigación constante de información sobre la persona, acusaciones falsas, espionaje, amenazas, robo de identidad, y daño a la información o el equipo que la almacena.

Grooming: Cuando un posible abusador o pedófilo trata de iniciar una relación en línea con un menor de edad, buscando involucrarlo en actos sexuales, intercambio de imágenes y en conversaciones con contenido sexual.

Hackear: Es el ingreso ilegal a computadores, páginas y redes sociales con el objetivo de robar información, suplantar la identidad del dueño, beneficiarse económicamente o protestar.

Hacker: Es un experto informático especialista en entrar en sistemas ajenos sin permiso, con frecuencia para mostrar la baja seguridad de los mismos o simplemente para demostrar que es capaz de hacerlo. Los Hackers son muy respetados por la comunidad técnica de Internet, y proclaman tener una ética y unos principios contestatarios e inconformistas pero no delictivos, a diferencia de los Crackers que utilizan sus conocimientos para fines destructivos o delictivos. Nomofobia: Ansiedad y miedo de no tener el celular cerca, sucede por la necesidad de estar conectado con el mundo, sus noticias y eventos. Pederastia: Es toda conducta sexual - física, que involucra a niños o menores de edad, implicándolos en actos sexuales explícitos donde son objetos sexuales manipulados por una persona adulta. En la mayoría de las ocasiones, el pederasta se aprovecha de su víctima por su situación de desigualdad de edad y de poder. Phishing: Es un delito cibernético con el que por medio del envío de correos se engaña a las personas invitándolas a que visiten páginas web falsas de entidades bancarias o comerciales. Allí se solicita que verifique o actualice sus datos con el fin de robarle sus nombres de usuarios, claves personales y demás información confidencial. Pornografía infantil : Es toda representación visual, gráfica, de texto, dibujos animados o videojuegos, que de manera real o simulada, explícita o sugerida, involucran la participación de menores de edad o personas que aparenten serlo, en el desarrollo de actividades sexuales. Sexting: Es cuando alguien toma una foto poco apropiada de sí mismo (sugestiva o sexualmente explícita), y la envía a alguien vía teléfono celular o Internet. Sextorsión: Es la amenaza de enviar o publicar imágenes o videos con contenido sexual de una persona. Esto puede hacerse a través de teléfonos celulares o Internet. Síndrome del mensaje múltiple: Es la necesidad imperiosa de manejar múltiples chats, ventanas, varias redes sociales o correos electrónicos para recibir todos los mensajes y respuestas que sean posibles y así sentirse incluido en temáticas o grupos sociales. Taxiedad: Sentimiento de angustia al enviar un mensaje y no recibir respuesta casi inmediata. Tecno Ansiedad: Incomodidad o inestabilidad por no tener un dispositivo o herramienta tecnológica cerca que le permita comunicarse con otros. Textofrenia: Tensión y confusión por creer que su teléfono celular recibe constantemente mensajes o notificaciones, sin que esto realmente suceda. En las diferentes conferencias participaron las estudiantes de los grados Quinto  a Once y los padres de familia que acogieron la convocatoria realizada, dándose una buena interacción y mostrando interés hacia estos temas que son de nuestro interés y manejo. Agradecemos la participación y colaboración del ministerio en esta capacitación realizada.

REFLEJOS PRIMITIVOS Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

El Desarrollo Motor que realiza el niño durante el primer año de vida es el más importante aprendizaje de toda su existencia y tiene una enorme repercusión neurológica en el resto de su desarrollo

El movimiento tiene un efecto organizador en el Sistema Nervioso Central, tanto a nivel sensorial (visión, audición, tacto, sistema vestibular) como a nivel del sistema de equilibrio. Desarrollo Respiratorio, Lenguaje, Función Manual y Coordinación Ojo-Mano en la escritura.

Este desarrollo depende del Sistema Nervioso que es una estructura cambiante que se desarrolla en la infancia y que puede evolucionar y modificar la estructura y la función a lo largo de la vida por medio de los sistemas de aprendizaje.

Como su nombre indica un reflejo es un movimiento automático asociado a otro, como el reflejo de tendón de la rodilla cuando el médico golpea con el martillo en la rodilla y la pierna se extiende.

Los Reflejos Primitivos son movimientos automáticos estereotipados con los que nacen los niños.

Dichos reflejos tienen el objetivo de hacer que se desarrolle adecuadamente el feto en el útero, ayudarle a atravesar el canal del parto en el nacimiento y a sobrevivir y adaptarse a su nuevo entorno una vez que ha nacido y tienen el cometido de hacer que el niño pase de un estadio del desarrollo al siguiente inhibiéndose una vez completada su labor.

Los mismos deberán ser inhibidos o controlados por niveles superiores del cerebro, durante el primer año de vida, dando paso a los reflejos posturales, que permanecerán presentes en la vida adulta. Cuando no es así, y los reflejos primarios permanecen, será indicio de que existe una inmadurez del sistema nervioso central y afectarán al desarrollo y funcionamiento del niño en muchas y diferentes áreas tales como:

1. Equilibrio: problemas para aprender a montar bicicleta, mareos cuando se traslada en carro, malas posturas.
2. Afección de la función visual: dificultad de lecto-escritura, prestar atención, hiperkinesia (exceso de movimiento), leer la hora en un reloj analógico.
3. Problemas con la coordinación ojo-mano: abrocharse los botones, anudarse los zapatos, confundir izquierda con derecha.
4.  Fallos en las habilidades perceptivas: mal manejo del renglón, dificultades en los trazos en cuanto a tamaño y ubicación, hipersensibilidad, frustración, baja tolerancia, bajo rendimiento escolar.

 REFLEJOS PRIMARIOS

Algunos de los reflejos primarios más importantes por su relación con las dificultades de aprendizaje son:

1. Reflejo de Moro: actúa como una respuesta de huída o lucha. Si este reflejo sigue presente después de los cuatro meses de edad, más o menos, puede llevar a que el niño muestre una reacción de sobresalto desmedida y hará de él un niño siempre en estado de alerta, hipersensible en alguno o todos los sentidos y por ello mostrándose miedoso y retraído o por el contrario, hiperactivo y agresivo tras ciertos estímulos tales como: ruidos, luces intensas, movimientos o cambios de posición inesperados.

Algunos de los efectos a largo plazo si está retenido son:

•       Problemas de equilibrio, mareos en transportes. Poca coordinación.

•       Timidez.

•       Hipersensibilidad sensorial traducida en: dificultad para ignorar estimulación visual no relevante, dificultad para ignorar estimulación auditiva no relevante que incidan en la capacidad de atención y el rendimiento del niño en la escuela.

•       Falta de control de los impulsos.

•       Ansiedad –especialmente ansiedad anticipatoria.

•       Labilidad en las emociones.

•     Inmadurez emocional y social

•      Disgusto por los cambios en su ambiente.

Igualmente la hipersensorialidad puede afectar seriamente la relación del niño con sus iguales y su comportamiento debido a que la forma que tiene de interpretar lo que le rodea y de reaccionar ante ello es inadecuada.

Algunos de los síntomas psicológicos secundarios que pueden presentarse:

• Ansiedad elevada.
• Cambios de humor.
• Dificultad para encajar las críticas.
• Hiperkinesia seguida de fatiga.
• Dificultad para tomar decisiones.
• Baja autoestima.
• Inseguridad, dependencia.
• Necesidad de manipular las situaciones.

2. Reflejo Tónico Asimétrico del Cuello: este reflejo tiene un papel importante en la coordinación ojo-mano. Si continúa presente en el niño de edad escolar, éste tendrá problemas para desarrollar una correcta lateralidad. También tendrá dificultades para leer y para escribir, ya que dicho reflejo actúa como una barrera invisible que impide cruzar la línea media.

Un Reflejo Tónico Asimétrico del Cuello activo impedirá, por ejemplo, que el niño se arrastre y gatee en patrón cruzado (el brazo derecho se mueve a la vez que la pierna izquierda y viceversa), perdiéndose así la oportunidad que ofrecen estos dos ejercicios de desarrollar la comunicación entre ambos hemisferios, que tan necesaria resulta posteriormente, entre otras cosas, para poder leer y escribir con eficacia.

Dificultará en el niño el cruce de la línea media de su cuerpo, por lo que no podrá coger y manipular objetos con una mano y pasárselos a la otra. A la larga incidirá en una mala lateralización impidiendo que el niño se desarrolle como totalmente diestro o totalmente zurdo. Tal es así que afecta de varias maneras las destrezas para leer y escribir, hasta el punto de poder afirmarse que este reflejo prácticamente nunca está integrado en los niños que padecen dislexia.

Signos de retención del Reflejo Tónico Asimétrico del Cuello:

• Escritura inclinada en distintas direcciones. Puede llegar a rotar la página 90º.
• Las ideas por escrito no reflejan su inteligencia.
•  Mala coordinación ojo-mano.
•  Torpeza en los juegos de pelota.
•  Se pierden en la lectura a menos que la sigan con el dedo o un lápiz.
• Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.
•  Lateralidad cruzada, el niño podrá utilizar el pie izquierdo, mano derecha, oído izquierdo o quizá utiliza la mano derecha y la izquierda indistintamente para la misma tarea.

3. Reflejo Tónico Laberíntico: Este reflejo afecta al equilibrio, el tono muscular y la propiocepción. Si no se inhibe en el momento adecuado, dificulta que el niño pueda valorar espacio, distancia, profundidad y velocidad de manera adecuada.

Algunos signos de la retención del Reflejo Tónico Laberíntico son:

• Salta por encima de las palabras o de las líneas al lee.
•  Tendencia a invertir las letras o los números, o mezclarlos (bd - pq).
• Dificultades para aprender secuencias: los días de la semana, meses del año, horas, tablas de multiplicar o recordar una secuencia de instrucciones.
• Problemas posturales en niños con la musculatura tensa o muy laxa, niños con tendencia a andar de puntillas.
• Mareos en los vehículos.
• Postura sentado –tendencia a hundirse en la silla cuando está ante un pupitre o una mesa.
• Dificultad para hacer juicios espaciales, calcular distancias, profundidad, velocidad, problemas con las matemáticas.
• Desagrado por las clases de Educación Física

 4. Reflejo Espinal Galant: la estimulación de la espalda, a un lado de la columna da como resultado la rotación de la cadera hacia el lado estimulado. Este reflejo está presente en muchos niños que tienen poco control de esfínteres y continúan mojando la cama después de los 5 años e impedirá que el niño pueda permanecer sentado quieto en una silla durante mucho rato. El mismo contacto con la silla puede activar el reflejo dándonos la impresión de que el niño es hiperkinético por no parar quieto en clase. Es el niño que “baila” constantemente sentado en la silla.

Algunos signos de retención del Reflejo Espinal Galant son:

• Niño que no puede estar quieto. (La correa del pantalón, el respaldo de la silla, pueden activar el reflejo).
• Dificultades de concentración y memoria a corto plazo (los estímulos en la zona dorsal distraen su atención).
• Enuresis (orina) nocturna.
• La ropa en la cintura como pantalones o cinturones pueden llegar a ser motivo de irritación. Y la concentración y atención se verán afectadas por esta situación de constante molestia en el niño.

5. Reflejo Tónico Simétrico Cervical: hace que el niño se ponga sobre sus cuatro apoyos de manos y rodillas tras haberse arrastrado. Cuando el niño se salta la etapa del gateo, es muy probable que este reflejo siga presente. Y cuando lo está y no se llega a integrar, al niño le resultará muy difícil gatear. En lugar de hacerlo en patrón cruzado, es posible que se desplace sobre manos y pies o arrastrándose mientras permanece sentado, en lugar de apoyar sus rodillas, o que pase de estar sentado a ponerse de pie directamente.

Este reflejo tiene una gran incidencia en el desarrollo visual, por lo que los niños con este reflejo activo suelen sufrir de un deficiente sistema visual con una pobre visión binocular, y problemas para enfocar a diferentes distancias. Esto dificultará las tareas de lectoescritura.

Además serán niños torpes, con problemas para coordinar sus movimientos y el trabajo conjunto del ojo y la mano; niños que cuando están sentados en clase, la cabeza cae sobre la mesa y las piernas se estiran; se sientan en el suelo con las piernas abiertas en forma de “W”; presentan dificultad para copiar del tablero o del libro, se ensucian al comer, entre otros.

Algunos signos de retención del Reflejo Tónico Simétrico Cervical:

•  Se inclina sobre el papel para escribir.
• Cuando están sentados en clase, la cabeza cae sobre la mesa y las piernas se estiran.
• Se sientan mal en la silla, con las piernas dobladas, oscilando, viendo la televisión prefieren poner las piernas en el costado o la parte posterior del sofá.
• Torpes en los deportes o los evitan totalmente.
• Se sientan en el suelo con las piernas abiertas en forma de “W”.
•  Muchas dificultades para copiar del tablero o del libro (problemas al cambiar el enfoque).
• Desordenados al comer y se les cae bastante la comida alrededor del plato.
• Pasan mucho tiempo haciendo los deberes.
• Falta de concentración, atención deficiente.

La presencia de Reflejos Primitivos indica la persistencia de dominancia del nivel inferior sobre ciertas funciones y tendrá un gran efecto sobre cómo funciona el niño, su capacidad de aprender y su comportamiento.

Cuando hablamos de Problemas de Aprendizaje la mayoría de los profesionales, nos referimos a problemas en los Aprendizajes de Nivel Superior, como es la Lectura, Escritura, Matemáticas, Procesos Cognitivos… pero el ser humano va desarrollando y progresando en NIVELES DE APRENDIZAJE, de manera que difícilmente conseguirá alcanzar un Optimo Nivel de Aprendizaje Cognitivo (desarrollo de la lógica) si no ha realizado un Optimo Aprendizaje Motor, porque primero ha de establecer, en un orden jerárquico, una estructura sólida que le permita crecer de forma firme.

Si el niño no desarrolla el control automático del equilibrio y de las habilidades motoras, muchos otros aspectos del aprendizaje pueden verse afectados negativamente, aunque el niño tenga la inteligencia medio o incluso por encima de la media.

Foto tomada de Avanzo – Terapia Alternativas

Gran parte de la educación y de las técnicas de mejora del aprendizaje, tienen como objetivo llegar a los centros superiores del cerebro. 

Los reflejos identifican los niveles inferiores de disfunción y el objetivo de la terapia es a este nivel y una vez resuelto los problemas en esta área permitiremos construir vínculos desde los centros inferiores a los superiores, permitiendo que el desarrollo de las habilidades para el aprendizaje se desarrolles y se integren adecuadamente.

Imagen de Me divierto Aprendiendo – www.ecorapsicologia.com 

1ª BOLETIN INFORMATIVO 2013- 2014 “QUE NADA JUSTIFIQUE LA VIOLENCIA”

En las actuales circunstancias de crecimiento y formación de nuestras niñas y niños, y dada la condición crónica de esta problemática en todo el país, parece innecesario justificar el porqué de la realización de campañas educativas sobre No Violencia; sin embargo, pese a la existencia de cierto nivel de sensibilidad frente a la problemática y a la abundancia de información sobre el tema, proveniente de diversas fuentes (escuela, internet, televisión y prensa), se hace necesario hacer claridad sobre algunos conceptos que en ocasiones son deformados por el exceso de información reinante.

El presente boletín tiene el objetivo de definir algunos conceptos para aportar claridades que puedan sernos útiles a la hora de detectar, comprender, abordar e intervenir las manifestaciones de distintos tipos de violencia en las que nos vemos expuestos o involucrados cotidianamente; así, iniciaremos con algunas definiciones y posteriormente propondremos algunas posibles líneas de acción que se pueden tomar desde casa.

ü  Violencia:Según la Organización Mundial de la Salud es “…el uso deliberado de la fuerza física o el poder como amenaza o de manera efectiva contra uno mismo, otra persona o comunidad que cause o tenga posibilidad de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones”.No es innata a los seres humanos, es un aprendizaje, una realidad histórica, humana y se aprende socialmente.  No es igual a la agresividad, que es una condición innata de la materia viva y que en determinadas circunstancias toma características defensivas.

ü  Maltrato: “Toda acción u omisión que entorpece el desarrollo integral del niño por parte de los padres y otro adulto responsable”. Se han determinado diferentes modalidades: maltrato físico, maltrato psicológico, maltrato institucional, maltrato  social,  abandono o negligencia y abuso sexual. Este último debe ser considerado independiente de otras formas de abuso y es definido como cualquier acto que se da entre personas de diferente edad y nivel de desarrollo, que implica una gratificación sexual para la mayor involucrada.  La clase de abuso sexual está dada desde la penetración sexual, explotación sexual, pornografía infantil, prostitución infantil hasta el abuso sexual combinado.

ü  Matoneo escolar, acoso  escolar o Bullying: El matoneo escolar lo podemos definir teniendo en cuenta las siguientes características:

·         Es una forma de relacionarse entre pares (los y las niñas, los y las adolescentes) que se inscribe en el sometimiento, en el poder, de unos sobre la obligación de obedecer de otros.

·         Es una forma de empequeñecer al otro, de no dejarlo ser, de negarlo, de eliminarlo, por placer o deseo, o bajo la tentativa de ganar poder y dominio.

·         No se trata de relaciones de igualdad, sino por el contrario, de relaciones en las que desaparece el carácter horizontal de la interacción, relaciones jerárquicas de dominación-sumisión en donde se generan y favorecen procesos de victimización.

En otras palabras, es un conducta agresiva, deliberada y repetitiva, destinada a provocar molestia en otro, que,  frente a otros tipos de violencia estudiantil, se caracteriza por ser sistemática y porque generalmente es protagonizada por uno o más estudiantes  en contra de otro en particular que por lo común más vulnerable y débil, aprovechándose así de su estado de indefensión. Se manifiesta mediante amenazas o agresión física, la exclusión de juegos y actividades, las burlas y los insultos por apariencia física o raza. El acoso entre niñas tiende a ser verbal, con palabras que lastiman, mientras que en los niños demuestran más acoso físico (empujones, golpes).

El matoneo  escolar se diferencia de un conflicto porque en este último, los niños compiten intentando “ganar”, y las emociones de ambas partes lucen alteradas. En situaciones de acoso, el intimidador parece sentirse calmado y en control, mientras que la víctima muestra angustia o temor.

Igualmente encontramos diferencia entre el juego agresivo  y el acoso. Algunos niños y niñas juegan de maneras bruscas o toscas que pueden intimidar o lastimar  a otros niños sin ser ésta su intención. Muchas veces están copiando lo que han visto  a su alrededor o en la televisión. Dado el pensamiento egocéntrico  de las niñas y niños pequeños, a menudo no se percatan de cómo impacta su conducta en los demás. El juego agresivo se considera intimidación, matoneo o bullying cuando, a propósito, el niño domina o controla a otros, sea verbal emocional o físicamente. Además debe ser una conducta repetitiva, donde hay varios actores: victima (intimidado), agresor y observadores, estos últimos naturalizan el problema, se desentienden de la existencia del maltrato y de sus efectos, inclusive pueden llegar  a motivar al agresor a desarrollar comportamientos intimidantes.

ü  Ciberbullying: Es un problema real que está ocurriendo en el mundo de Internet. Implica el uso de tecnologías de información y de comunicación para el comportamiento deliberado, repetitivo y hostil de una persona o un grupo con el fin de hacerle daño a otros.

Teniendo en cuenta las definiciones dadas anteriormente podemos concluir:

• v  No toda situación de conflicto presentada entre los y las niñas, los y las jóvenes es una problemática de matoneo o bullying.
• v  El conflicto es parte esencial de nuestras vidas. Por lo tanto la idea no es eliminarlo, ni acabarlo, Por el contrario se debe trasformar.
• v  Debemos ayudar a que todos manejemos nuestras diferencias, remplazando la violencia por procesos más constructivos, como la negociación, la democracia y la acción no-violenta.

Todo empieza por casa:

Nuestros hijos e hijas aprenden desde que nacen. Los primeros años, que corresponden a la Educación Infantil, sientan las bases de las actitudes que se desarrollarán en la segunda infancia o Educación Primaria y que se afianzarán en la adolescencia.En estos años, los modelos de escucha activa,de respeto mutuo, las normas, las  habilidades de comunicación, de identificación y autocontrol de emociones positivas y negativas, etc., son el germen de las actitudes que desarrollarán los niños y las niñas cuando sean adultos.

Las mejor forma de prevenir el matoneo o cualquier manifestación de maltrato es construir un hogar sólido que dé seguridad, que brinde a los niños y jóvenes afecto, respeto por las diferencias y reglas claras de comportamiento. Un niño criado sin atención, sin afecto, con baja autoestima y sin límites claros, corre el riesgo de  convertirse en victimario o victima. Al respecto Enrique Chaux (2006) nos dice: “si educamos a los niños para que entiendan que el bienestar de los demás también es su responsabilidad, en el futuro veremos actitudes muy positivas, pues habrá mucha más gente  que reaccione contra las injusticias, contra la corrupción, en fin, contra cualquier tipo de conflicto.  La meta es convertirlos en responsables sociales”

Tenemos que tener en cuenta que la población infantil y adolescente es particularmente vulnerable, porque se encuentra en proceso de desarrollo, durante el cual aprenden de los adultos y por modelado, las conductas adaptadas para hacer frente a la realidad cotidiana.  Son los adultos quienes les deben brindar un sitio seguro, quienes deben brindarles figuras básicas de apego, son quienes deben enseñar las conductas, comportamientos y normas con las cuales debe regir su comportamiento social.

La población infantil y adolescente  debe contar con  afecto incondicional de un adulto significativo (madre, padre, abuelos o quienes tengan a cargo su crianza), deben tener normas y límites claros destinados a su protección, y deben tener la oportunidad  de introyectar esas normas a través del juego con otros de su edad. Igualmente favorece que tengan un adecuado apoyo ético, moral y espiritual, y el que tenga la oportunidad de participar e involucrarse en actividades infantiles y juveniles adaptadas.

Tengamos  en cuenta en familia:

Ø  “Para pelear se necesitan dos”
Ø  Debemos ayudar a nuestros niños y adolescentes a solucionar adecuadamente sus conflictos.
Ø  La violencia no debe ser aceptada ni justificada. Es importante asumir una posición clara y firme contra la intimidación.
Ø  La actitud no debe ser pasiva ni agresiva, debe ser asertiva. Es importante aprender a no dejarse, a decir NO, pero sin recurrir a la agresión, es decir, deben aprender a decir con tono firme NO, es decir, “no, no me gusta que me trates así, no me gusta que me hagas…” y eso les sirve de escudo.
Ø  Debemos desarrollar la capacidad de empatía, es decir ponernos en los zapatos del otro que sufre. Al comprender el dolor que esta sintiendo la victima esa más probable sentir compasión y actuar en contra.
Ø  Los adultos  deben estar pendientes y rechazar cualquier tipo de maltrato o intimidación, promover empatía y maneras asertivas de frenarla.

COMITÉ DE EDUCACIÓN SEXUAL

Fuentes: Intervención psicosocial en situaciones de niños y adolescentes victimas de la violencia, 

Dr. Omar Salazar, MD Psq.

Matoneo en las aulas, articulo tomado de la revista Cambio. 13 de Noviembre, 2006

Competencias  ciudadanas  para la convivencia y la prevención de la violencia, Enrique Chaux, Universidad de los Andes.

BIENVENIDOS...

Les damos una cordial bienvenida a este nuevo año escolar 2013 – 2014, con nuestro lema “Evangelizar: la razón de nuestro proyecto educativo, Año de la J”,  esperando que el Dios de la vida los colme de bendiciones y amor.

Todos los padres quieren educar bien a sus hijos pero muchos encuentran grandes dificultades para lograr este deseo, ya que por sus trabajos, por sus obligaciones, o por las múltiples tareas y deberes que  limitan el tiempo en familia.

Históricamente la familia ha sido el principal agente educador y transmisor de valores y de modelos de comportamiento, pero últimamente se ha delegado a otras instituciones o personas esta importante tarea socializadora; las familias y la sociedad en general han entrado en confusión y crisis. Creemos que hay que volver a recuperar este importante papel y entender que existen nuevos retos que anteriores sociedades o comunidades no encontraron. Sabemos que es una ardua tarea pero a la vez sumamente gratificante.

Buscando un mayor vínculo y comunicación de la institución con los padres y madres de familia hemos creado este Blog, como una nueva estrategia, a través de la cual pretendemos generar espacios de reflexión y capacitación mediante la publicación de diferente documentos y artículos, los cuales serán de rotación mensual, permitiendo abordar diversos temas de acuerdo a las necesidades de nuestras estudiantes, familias y colegio. 

Nuestro objetivo es brindar información, socializar ideas imprecisas, generar espacios de cuestionamiento frente a pautas erróneas de crianza, ofrecer consejos prácticos, proponer actividades lúdicas y abrir un espacio común de diálogo para todos los padres y madres de familia que pertenecen a la comunidad educativa Doroclaretiana.

En nuestro Blog esperamos contar con su importante participación mediante la realización de comentarios y sugerencias, para así enriquecer juntos nuestra labor formadora, recordando que el trabajo en equipo Familia - Colegio, garantiza una adecuada formación de las niñas y jóvenes.  

Participar en las actividades de formación, como las escuelas virtuales para padres, es ejercer un deber que se tiene como padre de familia, además es una valiosa oportunidad de capacitación para educar mejor. Cuando padres, madres y docentes trabajan unidos buscando el logro de objetivos comunes, los frutos se verán reflejados en la formación académica y humana de los hijos e hijas.